古鼎作香炉古诗赏析
诗人以古鼎为意象，通过对比其曾经的尊贵与如今的平凡，抒发对历史文物价值被埋没的感慨。前两句强调鼎的庄严与传承意义，后两句以反问和转折揭示现实落差，语言简练而寓意深刻，体现了范成大对文化传承的忧思。
诗词鉴赏 - 第4879页
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句创作背景
此诗为晁说之途经北固山时所作，时值深秋，诗人借霜天星象与山势之凛冽，抒发对自然雄浑力量的敬畏，或暗含对时局动荡的隐忧（北宋末年政治环境复杂）。
古鼎作香炉创作背景
此诗作于南宋时期，范成大借古鼎的遭遇，讽刺当时社会对传统文化的轻视。古鼎本是祭祀重器，象征权力与历史，却在时代更迭中被降格为普通香炉，反映了诗人对文化衰落的痛心。
句古诗注解
清霜：指秋霜，象征肃杀之气。 牛斗：星宿名，二十八宿中的牛宿和斗宿，代指星空。 凛然：形容寒冷严峻的样子。 北固：即北固山，位于今江苏镇江，以险峻著称。
古鼎作香炉古诗注解
云雷萦带：指古鼎上的云雷纹装饰，象征古老与尊贵。 古文章：鼎上镌刻的铭文，记载历史或功绩。 奉常：世代供奉、珍视的宝物。 勒铭：刻写铭文，耗费心力。 流落管烧香：鼎从礼器降为日常香炉，...
句古诗译文
清冷的霜气降临在牛斗星宿之间，北固山的秋意陡然显得肃杀凛冽。
古鼎作香炉古诗译文
古鼎上缠绕着云雷纹饰，铭刻着古老的文章，子子孙孙永远奉为常宝。 辛苦镌刻铭文究竟为了什么？ 如今却沦落到只能用来烧香。
光阴吟讲解
诗人先用具体数字建立时间框架，接着以“奔轮”的视觉化比喻让抽象概念具象化。第三句“未尝息”三字强调自然规律的绝对性，尾句通过反问句式，将个人情感升华为普遍的人生追问。艺术手法上，数字与意象结合、实写与虚想对照，形成强烈的哲学张力。
代张兰送太守讲解
此诗结构严谨，前两联写景抒情，后两联叙事言志。首联“电转”“水流”暗喻人事变迁；颔联“谁交取”“且驻留”以反问与祈使强化不舍；颈联“记诗伯”“识遨头”凸显太守的文人气质与政绩；尾联“不作含香伴”反用典故，表达对自然生活的向往。讲解时可结合宋代士人“仕隐两兼”的心态，分析诗中矛盾情...
光阴吟知识点
1. 邵雍：北宋五子之一，创立“先天象数学”，代表作《皇极经世》 2. 闰年计算：农历闰年约每3年置1闰月，公历闰年366天（2月29天） 3. 古代时间单位：1旬=10日，1刻=15分钟，1更=2小时 4. 宋代理学：强调“格物致知”，常借自然现象阐发人生哲理
代张兰送太守知识点
1. 宋代官员调任制度：太守（知州）任期通常较短，频繁调动，故送别诗盛行。 2. 遨头：宋代民俗，太守春日率众郊游称“遨头”，后成为太守代称。 3. 含香典故：出自《汉官仪》，后世以“含香”代指近侍之职。 4. 毛滂诗风：属婉约派，注重炼字与意境，此诗体现其“清圆明润”特点。 5...
光阴吟古诗赏析
全诗以数字开篇，用“奔轮”的动感意象强化时间流逝之迅疾。后两句通过“周而复始”揭示自然规律的不可逆性，与“长似春”的虚妄愿望形成对比，凸显人类在永恒自然前的渺小。语言平实却蕴含深刻哲理，体现了宋诗“理趣”特色。
代张兰送太守古诗赏析
全诗以“雨结愁”开篇，奠定离别的基调，后以溪水、风月等意象烘托惆怅。颔联“賸风残月”与“别酒离歌”对仗工整，情感深沉。颈联转写太守的才情与声望，尾联笔锋一转，以“林间春意幽”表达超脱官场的闲适之志，含蓄隽永。毛滂善用自然意象与典故，语言清丽，情感真挚。
光阴吟创作背景
此诗为北宋理学家邵雍所作，反映其“观物”哲学思想。宋代文人常借自然现象探讨人生哲理，邵雍通过观察时间流逝与四季轮回，抒发了对生命短暂的感慨和对永恒美好的向往。
代张兰送太守创作背景
此诗为毛滂代友人张兰送别某位太守所作。宋代地方官调任频繁，诗中既写离别之愁，又赞太守的文采与风雅，末句暗含对其淡泊名利、向往自然的期许，反映了宋代士大夫对隐逸之趣的推崇。
光阴吟古诗注解
三百六旬有六日：指一年天数，古人以“旬”代指十日，此处合计为闰年天数。 奔轮：比喻时间如飞转的车轮般急速流逝。 周而复始：循环往复，指四季更替的自然规律。 安得：怎能得到，表达对美好愿望的感叹。
代张兰送太守古诗注解
电转双旌：闪电般转动的双旌，形容仪仗匆匆。 水流行色：溪水流动如行人的神色，暗喻离别。 賸风残月：賸（shèng），同“剩”；指风月残景，无人共赏。 诗伯：对擅长写诗者的尊称，此处指太守。 ...
光阴吟古诗译文
一年三百六十六天，光阴如飞驰的车轮掠过眼前。 循环往复从未停歇，怎能让四季永远如春天般温暖？
代张兰送太守古诗译文
电光闪动双旌在雨中凝结愁绪，溪水匆匆流过芬芳的沙洲。 残留的风与残缺的月无人共赏，离别的酒与送别的歌暂且停留。 千里溪山铭记你这诗坛魁首，一年的莺燕也识得你遨游的领袖。 朝见天子时不做那含香的侍从，只因向往林间幽静的春意悠悠。
久欲南归罗浮不果，因望不二山有感， 聊书讲解
此诗艺术特色有三：一是空间对比强烈，从眼前衰草到天际孤鹤，再延伸到远方云峰，形成立体画面；二是情感表达含蓄，"驻马望山"的静态动作中蕴含激烈内心活动；三是典故化用自然，罗浮山、孤鹤等意象皆暗含归隐之志。教学中可引导学生关注诗人如何通过意象组合，将羁旅之愁与家国之思融为一体。