水调歌头
魏了翁 〔宋代〕
古说士夫郡,犹欠殿头魁。
记曾分付公等,行矣勉之哉。
世事弈棋无定,甲子循还复尔,不免且低回。
人物价自定,万事付衔杯。
试与公,同握手,上春台。
繁红丽紫何限,转首便尘埃。
欲识化工定处,须向报秋时节,未用较先开。
休道屋犹矮,卿相个中来。
古诗译文
古人说我们这个地方是出士大夫的郡县,但还欠缺一个能在殿试中夺魁的状元。记得我曾经嘱咐过你们这些后辈,此去一行要好好努力啊。世间之事如同棋局变幻不定,六十甲子循环往复终究还会回到原点,不免让人感到有些彷徨徘徊。一个人的身价地位自有定数,不如把所有烦恼都交付给手中的酒杯。
试着与您一同携手,登上那春日赏景的高台。繁花似锦、姹紫嫣红的景色虽然无限美好,但转过头来便可能化为尘埃。想要领悟大自然造化的确切规律,必须等到秋天收获的季节,不必去计较谁先开花。不要说现在的房屋还矮小,将来的公卿将相可都是从这里面走出来的。
知识点
魏了翁(1178年—1237年) ,字华父,号鹤山,邛州蒲江(今属四川)人,南宋著名理学家、文学家、教育家。他反对佛老学说,推崇朱熹理学,但又有自己的独立见解,是南宋后期确立理学正统地位的重要人物。他官至端明殿学士、同签书枢密院事,但在政治上屡遭贬斥。他最大的成就在教育方面,曾在四川蒲江创办鹤山书院,讲学授徒,培养了大量人才,对蜀学的复兴和发展贡献巨大。他的诗文以理学家特有的思辨性和深刻性见长,常将哲理与情感融为一体,风格雅正淳厚。本词中“人物价自定”、“欲识化工定处,须向报秋时节”等句,都带有浓厚的理学思辨色彩,体现了他对事物体认和人格修养的深刻见解。
古诗注解
- 士夫郡:指此地是出士大夫(读书人、官员)的地方。
- 殿头魁:指科举考试中状元。殿头,指殿试;魁,为首者,第一名。
- 甲子循还:指甲子年循环往复。古代以干支纪年,六十年为一甲子,周而复始。
- 低回:徘徊,彷徨,思绪起伏。
- 衔杯:含杯,指饮酒。
- 春台:指春日登眺览胜之处,也指美好的景致。
- 化工:指自然的造化者,也指命运的安排。
讲解
这首词是魏了翁对即将参加科举的晚辈的寄语。全词围绕“勉励”与“哲理”两条主线展开。
词的开头从家乡的实际状况说起,指出此地虽多士大夫,却还缺少一位状元,既有遗憾,也包含着对后辈“填补空白”的深切期待。“行矣勉之哉”看似平淡,实则饱含深情。紧接着,词人没有停留在简单的鼓励上,而是迅速转入对人生规律的探讨。“世事弈棋无定,甲子循还复尔”,揭示了人生和历史的变幻莫测与周期性,意在告诫后辈,未来的道路不会一帆风顺,面对人生的起伏(“不免且低回”),要有足够的思想准备,并学会以豁达的态度(“万事付衔杯”)去应对得失。
下阕进一步用自然景象来阐释人生道理。“繁红丽紫何限,转首便尘埃”以花开花落的迅速,比喻功名利禄的短暂,提醒后辈不要为眼前的繁华所迷惑。紧接着提出核心观点:“欲识化工定处,须向报秋时节”。这里的“化工”既指自然规律,也暗指人生的最终评判。意思是,要看一个人的真正成就,不能只看他起步时的风光(“未用较先开”),而要看他能否经受住时间的考验,在人生的“秋天”——即收获或历经磨砺之后,还能结出果实。最后,词人以“休道屋犹矮,卿相个中来”作结,既是对眼前人可能出身寒微或目前居所简陋的现实回应,更是充满力量的预言和鼓舞:不要小看现在的自己或环境,未来的栋梁之才,正是在这样的平凡与磨砺中诞生。全词情理交融,既有长辈的温情,又有哲人的智慧,读来令人振奋且深思。
古诗赏析
这首《水调歌头》是一首充满哲理与勉励之情的赠别词。上阕开篇即点出家乡“犹欠殿头魁”的现状,并以“行矣勉之哉”直白地表达了对后辈的殷切期望,语重心长。随后笔锋一转,以“世事弈棋无定”切入对人生无常、世事循环的深刻思考,劝诫对方在面对命运的“低回”时,应保持豁达的心态(“万事付衔杯”),既有入世的鼓励,又有出世的超然。
下阕进一步深化这一主题。“繁红丽紫何限,转首便尘埃”以花开花落为喻,形象地揭示了世间繁华的短暂与虚幻。接着“欲识化工定处,须向报秋时节”则道出了深刻的哲理:要了解事物的本质和最终结果,不应只看开始时的繁华(“未用较先开”),而要看到它历经考验后的结局。结尾“休道屋犹矮,卿相个中来”更是对后辈的巨大鼓舞,勉励他们不要因出身寒微或目前的简陋而妄自菲薄,未来的栋梁之才正是从这样的环境中成长起来的。全词将人生的勉励与深刻的哲理融为一体,语言质朴而意蕴深远,体现了词人对后辈的关爱与对人才成长的深刻洞察。
创作背景
这首词的具体创作背景不详,但从词中内容可以推断,这是魏了翁对后辈学子或友人赴京赶考前的临别赠言与勉励之作。魏了翁本人是南宋著名的理学家、教育家,一生致力于讲学传道,培养人才。他所在的地区虽然文化昌盛,但尚未出过状元(“犹欠殿头魁”),因此他对即将踏上科举之路的后辈寄予厚望,既勉励他们积极进取,又告诫他们要以平常心看待人生的起伏与仕途的变迁,体现了长者对后辈的殷切期望和哲理教诲。
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