陪卢明府泛舟回作

百里巡春归来，清澈的江流激发无限逸兴。
画船随雁群停泊，江上渔火与繁星交相辉映。
已解救了农家的旱情，又矫正了世俗的讹风。
文章推崇后辈才学，风雅重振衰颓的文风。
高岸难辨陵谷变迁，新作的棹歌四处传唱。
仍怜惜我这不才之人，白发苍苍却未得功名。

• 行春：古代官员春季巡视农事。
• 鹢舟：船头绘有鹢鸟的官船，象征地位。
• 俗化讹：指纠正不良社会风气。
• 风雅激颓波：用诗文振兴衰落的文坛。
• 棹歌：船夫划船时唱的歌谣。
• 未登科：暗指孟浩然科举落第的遗憾。

本诗需重点关注三个层面：一是景物描写的空间层次（由近及远的江景、由实到虚的星火交融）；二是社会关怀的递进（从抗旱救灾到文化教化）；三是情感表达的转折（由公事欣然到个人怅惘）。教学中可对比王维《汉江临泛》的纯粹写景，体会孟浩然诗中"仕"与"隐"的矛盾。尾联的自怜实为对科举制度的隐性批判，这种含蓄表达方式正是唐代干谒诗的特点。

全诗以"清流逸兴"为基调，前四联通过"雁泊""星罗"等意象展现空灵江景，中二联转向社会关怀，体现儒家济世精神。尾联突然转入个人际遇的叹息，形成强烈反差。孟浩然巧妙将山水诗与咏怀诗结合，对仗工整处如"鹢舟随雁泊，江火共星罗"，用典自然如"风雅激颓波"化用《诗经》传统，展现了盛唐山水田园诗派的典型风格。

此诗作于唐玄宗开元年间，孟浩然陪同襄阳县令卢某巡视春耕后乘舟返回时。诗中既描绘了江景之美，又表达了诗人对民生、文风的关切，结尾处流露出怀才不遇的感慨，反映了盛唐时期士人的典型心境。